Teoria del aprendizaje de piaget

Teoria del aprendizaje de piaget

Constructi

Piaget ha sido calificado de interaccionista y constructivista. Su interés por el desarrollo cognitivo procede de su formación en ciencias naturales y de su interés por la epistemología. Piaget estaba muy interesado en el conocimiento y en cómo los niños llegan a conocer su mundo. Desarrolló su teoría cognitiva observando a los niños (algunos de los cuales eran sus propios hijos). Partiendo de una pregunta o un conjunto de preguntas estándar, seguía el hilo de pensamiento del niño y permitía que el cuestionamiento fuera flexible. Piaget creía que los comentarios espontáneos de los niños proporcionaban pistas valiosas para entender su pensamiento. No le interesaba una respuesta correcta o incorrecta, sino qué formas de lógica y razonamiento utilizaba el niño (Singer, 1978). Tras muchos años de observación, Piaget llegó a la conclusión de que el desarrollo intelectual es el resultado de la interacción de factores hereditarios y ambientales. A medida que el niño se desarrolla e interactúa constantemente con el mundo que le rodea, el conocimiento se inventa y se reinventa. Su teoría del desarrollo intelectual está fuertemente basada en las ciencias biológicas. Consideraba que el crecimiento cognitivo era una extensión del crecimiento biológico y que se regía por las mismas leyes y principios (London, 1988). Sostenía que el desarrollo intelectual controlaba todos los demás aspectos del desarrollo: emocional, social y moral.

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Jean Piaget (1896 – 1980) fue un psicólogo y epistemólogo que se centró en el desarrollo infantil.  Desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo humano (conocida como «epistemología genética») basada en su interés por la biología y, en particular, por la adaptación de las especies a su entorno. Su teoría de que la inteligencia humana era también un mecanismo adaptativo fue controvertida en su momento. Desafiaba los enfoques psicométricos y conductistas dominantes sobre la inteligencia, que medían la inteligencia (CI) como un rasgo fijo y heredado, o se referían al condicionamiento externo (conductismo) como fuente del cambio cognitivo.  Piaget sostenía que el ser humano es un creador activo de significados que construye, más que recibe, el conocimiento, y que tiene mucha capacidad para mejorar su inteligencia a lo largo de la vida.

Piaget ofreció un método experimental único para determinar las capacidades cognitivas de los niños, así como una explicación detallada de cómo los niños desarrollan el pensamiento lógico y matemático.  Según Piaget

El desarrollo se entiende como un aumento de la complejidad, la movilidad y la sistematización de las estructuras cognitivas.  Piaget consideraba que el pensamiento (la capacidad de razonar, conectar ideas y resolver problemas) era el resultado de las estructuras cognitivas que se construyen gradualmente en el cerebro como resultado de la exposición directa y la interacción con el entorno.

Las etapas del juego de piaget

Jean Piaget nació, vivió y estudió en Neuchatel, en Suiza. Durante su carrera educativa, Piaget se graduó como científico y se doctoró. Durante este tiempo fue un escritor prolífico y publicó muchos trabajos y artículos académicos que difundían sus ideas y hallazgos de investigación.

Piaget era un biólogo que se interesaba por la epistemología -el estudio del conocimiento-, es decir, por el modo en que los seres humanos construyen su conocimiento y su «saber». También estudió psicología, lo que influyó claramente en sus investigaciones y en sus futuros escritos sobre el desarrollo infantil.

Piaget comprendió que la adquisición de conocimientos, especialmente en el caso de los niños pequeños, implicaba procesos de aprendizaje y desarrollo. Su interés le llevó a observar a sus tres hijos y a registrar sistemáticamente (a través de la observación) los comportamientos, tendencias y patrones de aprendizaje que los niños demostraban mientras vivían, trabajaban y jugaban.

Trabajar junto a Alfred Binet en París, observando las pruebas de inteligencia de los niños pequeños y hablando con ellos sobre sus propias ideas y conceptos, permitió a Piaget obtener muchos conocimientos sobre el aprendizaje de los niños. En aquella época se consideraba que la inteligencia era algo que podía medirse; se podían poner a prueba las operaciones/capacidades mentales generales de una persona. Sin embargo, la inteligencia es más compleja de lo que sugerían estas primeras pruebas e implica toda una serie de procesos, como escuchar, hablar, razonar, resolver problemas, pensar, recordar y aprender.

Lev vygotsky

La cognición se refiere a los procesos de pensamiento y memoria, y el desarrollo cognitivo se refiere a los cambios a largo plazo en estos procesos. Una de las perspectivas más conocidas sobre el desarrollo cognitivo es la teoría de los estadios cognitivos de un psicólogo suizo llamado Jean Piaget. Piaget creó y estudió un relato sobre cómo los niños y los jóvenes llegan gradualmente a ser capaces de pensar de forma lógica y científica. Como su teoría es especialmente popular entre los educadores, nos centramos en ella en este capítulo.

Piaget era un constructivista psicológico: en su opinión, el aprendizaje se produce por la interacción de la asimilación (ajuste de las nuevas experiencias para que se ajusten a los conceptos previos) y la acomodación (ajuste de los conceptos para que se ajusten a las nuevas experiencias). El vaivén de estos dos procesos no sólo conduce a un aprendizaje a corto plazo, sino también a un cambio de desarrollo a largo plazo. Los desarrollos a largo plazo son realmente el objetivo principal de la teoría cognitiva de Piaget.

Tras observar detenidamente a los niños, Piaget propuso que la cognición se desarrollaba a través de distintas etapas desde el nacimiento hasta el final de la adolescencia. Por etapas entendía una secuencia de patrones de pensamiento con cuatro características clave:

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