Ejemplos de unidades didacticas infantil

Ejemplos de unidades didacticas infantil

Ejemplos de unidades temáticas tefl

Utilice esta guía para entender por qué las unidades temáticas son tan efectivas, cómo construir las suyas propias, y ayúdese de más de cincuenta unidades didácticas planificadas y preparadas para usted que le ahorrarán mucho tiempo y le facilitarán la enseñanza.

El tema de una unidad didáctica puede ser un tema de matemáticas o de alfabetización, como Formas o Cuentos. Puede ser estacional, como Halloween, Primavera o Navidad. Puede ser variado y personal para los niños a los que diriges: Marionetas, Dragones, Dinosaurios, La Playa, Hadas, Hombres de Jengibre…

La unidad temática está estructurada para incluir una amplia variedad de materias del currículo tradicional dentro del tema: matemáticas, alfabetización, artesanía, ciencia, motricidad gruesa y fina, música, juegos de rol, juegos sensoriales, ciencia y descubrimiento, pequeños mundos y construcción.

En nuestra vida adulta, no dividimos nuestro trabajo y nuestros pasatiempos en matemáticas, alfabetización, ciencias y geografía. Todo está integrado. Cuando ofrecemos un plan de estudios de unidades temáticas que también están integradas, estamos dando a nuestros hijos una educación mucho más relevante, realista y adecuada para la vida en el mundo real.

Ideas para unidades temáticas

Estos enfoques y técnicas pueden beneficiar a todos los alumnos. Pero son especialmente útiles para los niños que aprenden y piensan de forma diferente. Pueden suponer una gran diferencia en la forma en que los alumnos con dificultades asimilan y trabajan la información. (Algunos incluso pueden utilizarse como métodos formales).

Es posible que haya oído hablar de una o varias de estas estrategias a los profesores de su hijo o de educación especial. Si no es así, puede preguntar a los profesores si utilizan las estrategias y cómo podría adaptarlas para utilizarlas en casa.

El «tiempo de espera» (o «tiempo de reflexión») es una pausa de tres a siete segundos después de que el profesor diga algo o haga una pregunta. En lugar de llamar a los primeros alumnos que levantan la mano, el profesor se detiene y espera.

La mayoría de los niños no aprenden simplemente si se les dice lo que tienen que hacer. Los profesores utilizan una estrategia llamada «Yo hago, nosotros hacemos, tú haces» para modelar una habilidad. El profesor mostrará cómo se hace algo («yo lo hago»), por ejemplo, cómo se hace un problema de matemáticas. A continuación, el profesor invita a los niños a resolver un problema con él («nosotros lo hacemos»). A continuación, los niños intentarán resolver un problema matemático por su cuenta («tú lo haces»).

Ejemplos de unidades temáticas para el jardín de infancia

Nada enseña las partes de la oración con tanta alegría como un buen juego de Mad Libs. Con el enlace Wacky Tales de funbrain.com, los alumnos pueden elegir entre una variedad de palabras ya seleccionadas o utilizar esa lista para inspirarse en sus propias descripciones. Sus historias serán divertidísimas, y la actividad es ideal para los alumnos que son tímidos a la hora de compartir.

¿Qué son AHA!, YO! y ZuZu? Descúbrelo cuando tú y tus alumnos salgáis del aula y visitéis este sitio web, una lista completa de publicaciones en línea que buscan trabajos de estudiantes de todos los géneros y medios, para todas las edades.

«No se me ocurre nada que escribir». ¿Has oído esas palabras antes? Irónicamente, a menudo todo ese pensamiento se interpone en el camino de la escritura. El Laboratorio de Escritura Online de Purdue ofrece uno de los mejores remedios virtuales para el bloqueo del escritor, que incluye una lista completa de «síntomas» y «posibles curas» para que las cosas fluyan en el cerebro y en el papel. Comparte la lista con tus alumnos e invítalos a que propongan sus propias soluciones al bloqueo de la escritura.

Ideas de unidades temáticas para primaria

El enfoque Teaching Games for Understanding (TGfU) fue desarrollado por investigadores de la Universidad de Loughborough, en el Reino Unido, para aprovechar el deseo inherente de los niños de jugar. Bunker y Thorpe (1982) desarrollaron el TGfU en torno al concepto de enseñar a los niños juegos jugando. Butler et al. (2008) identificaron seis conceptos básicos de TGfU:

Los enfoques recientes del TGfU han defendido un enfoque temático para la enseñanza de los juegos. En lugar de enseñar unidades específicas de un deporte (por ejemplo, unidad de voleibol, unidad de fútbol), los niños y jóvenes adquieren habilidades y conocimientos para aplicarlos a diferentes deportes jugando una variedad de juegos asociados a 4 categorías de juegos:

Estas categorías representan juegos y actividades que tienen una estructura similar. Al exponer a los niños y jóvenes a las reglas primarias, las habilidades fundamentales y los problemas tácticos asociados a cada categoría, adquieren conocimientos sobre una variedad de juegos, actividades y deportes y desarrollan una comprensión y competencia de las habilidades y tácticas asociadas a la práctica deportiva.

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